GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM LÀ GÌ?

Học trải nghiệm, hiểu một cách 1-1 giản, là quá trình ‘học trải qua thực nghiệm’. Nói một cách rõ ràng hơn, quá trình này ban đầu với việc thực hành, thực nghiệm và tiếp đến người học tập phân tích, suy ngẫm về việc trải nghiệm và công dụng của sự kinh nghiệm đó. Các bước này góp học sinhcủng vậy kiến thức, xuất hiện và cách tân và phát triển các năng lực, kỹ năng, hành xử bắt đầu và thậm chí là phương pháp tư duy mới. Biện pháp tiếp cận trên được xem là có khá nhiều điểm ưu việt so với cách thức giáo dục truyền thống cuội nguồn (chủ yếu triệu tập vào việc cung cấp kiến thức/thông tin với truyền tải thông tin qua những bài giảng). Học trải qua thực hành là thừa trình học viên học từ ghê nghiệm của bản thân mình thông qua việc tiếp xúc trực tiếp với học tập liệu, đồ vật chất, đối tượng khác với việc học trải qua đọc một cuốn sách tức là thông qua tay nghề của bạn khác được đúc kết lại bởi văn bản.

Bạn đang xem: Trải nghiệm sáng tạo là gì


*

THỰC NGHIỆM – TRẢI NGHIỆM – SUY NGẪM và PHÂN TÍCH – KHÁI NIỆM HOÁ (TRI THỨC)

Ưu vắt của giáo dục đào tạo trải nghiệm trong trở nên tân tiến tư duy đã được nhiều nhà khoa học triệu chứng minh. Herman Ebbinghaus – nhà thứ lý học người Đức, người đi đón đầu trong phân tích thực nghiệm với trí nhớ đã chỉ ra rằng nếu xác suất tiếp thu của người tiêu dùng (từ một bài xích giảng) là 100% vào ngày đầu tiên thì tới ngày sản phẩm hai, số lượng ấy sẽ giảm sút đáng tính từ lúc 50-80% cùng cứ nắm đến khi chỉ từ 2-3% vào ngày ở đầu cuối của tháng. Tựa như như vậy, theo William Glasser, bọn họ chỉ học tập được 10% từ việc đọc, 20% từ những việc nghe (từ tín đồ khác). Trong khi đó, ông nhận định rằng 80% con kiến thức chúng ta tiếp thu được là trải qua việc thưởng thức thực tế.

Không chỉ có tầm đặc trưng đối với việc phát triển trí nhớ, GDTN còn được chứng minh là hỗ trợ cho con người cải cách và phát triển toàn diện: phân phát triển năng lực quan sát, khả năng nhận thức và bốn duy, năng lực ứng xử, kỹ năng cảm nhận, biểu đạt tình cảm (Toddthe Fitch & Janet Watson 2014). Học trải qua trải nghiệm cũng được đánh giá bán là giúp cách tân và phát triển các năng lượng của cầm kỷ 21: 4 C (Critial thinking – Communication – Collaboration – Creativity/ tư duy làm phản biện – giao tiếp – bắt tay hợp tác – sáng tạo).

Thực tế thì những điều này cũng không có gì là mới. Thực nghiệm là gốc rễ của khoa học phương Tây. Nhiều triết gia, nhà kỹ thuật đã bao hàm phát biểu về sứ mệnh của trải nghiệm. Ví dụ, Aristotle (384-322 TCN) đã nói: “For things we have khổng lồ learn before we can do, we learn by doing” (Với những gì họ cần cần học trước lúc làm, chúng ta sẽ học trải qua hành). Còn Albert Einstein (1879-1955) thì nhận định rằng nguồn tri thức duy nhất tới từ trải nghiệm (“The only source of knowledge is experience”). Tuy vậy nếu như ở những nền giáo dục đào tạo tiên tiến trên thay giới, vận động trải nghiệm được thiết kế theo phong cách một biện pháp công phu khi tích vừa lòng trong chương trình thêm thì trong khi đây vẫn tồn tại là vấn đề tương đối xa vời so với hệ thống giáo dục đào tạo Việt Nam.

Xem thêm: Cách Làm Món Thịt Lợn Nướng Kiểu Hàn Quốc Ngon Đúng Điệu Cực Dễ

Nhiều lịch trình GDTN còn sở hữu nặng tính hiệ tượng và có gia tốc rất phải chăng (1-2 buổi/học kỳ). 1 trong các buổi trải nghiệm được tổ chức triển khai đồng thời mang đến 100-200 học sinh, thậm chí còn nhiều hơn, ở những cấp học không giống nhau (nghĩa là bao gồm mức độ nhấn thức không giống nhau) chỗ mà học sinh đến hầu hết để nghe (thậm chí những em còn ko nghe rõ) ra mắt về một nhà đề nào đấy thì khó hoàn toàn có thể gọi là tương tự như như vậy, một quy mô khá phổ biến bây giờ là đưa học sinh đến các trang trại giáo dục đào tạo nơi mà những em chủ yếu được gia công những việc kiểu như sờ vào cây, bươi khoai (đã được vùi một cách có chủ đích trước đó) trong một gò cát/đất trên nền bê tông, cưỡi ngựa chiến trong vài phút. Cách làm này giống như với một trong những buổi dã ngoại đơn thuần rộng là một trong những buổi học trải nghiệm.Một số chương trình làm tốt hơn (áp dụng theo mô hình STEM/STEAM) nhưng chỉ tập trung vào nghành nghề khoa học tự nhiên chứ chưa có các lịch trình học hưởng thụ hay về kỹ thuật xã hội, khoa học sự số lân cận đó, những chương trình này thường dựa vào những phân tích “vui” tạo cho học sinh sự hiếu kỳ sau đó giải thích hiện tượng bằng phương pháp cung cấp kỹ năng thay vị hướng dẫn học sinh theo tiến trình khoa học. Vì chưng vậy các chương trình này chưa thực sự được thiết kế với để xây đắp và vạc triển năng lực tư duy (ví dụ như thông quan việc hình thành kĩ năng đặt câu hỏi, kĩ năng quan sát, so sánh, suy luận và phân tích) với các năng lực mềm như làm việc nhóm, lãnh đạo, thuyết trình, v.v.

Ngoài ra, phần nhiều các lịch trình GDTN được xây dừng một cách rời rạc, thiếu tính liên tục, tổng thể và hệ thống.


Chương trình trải nghiệm sáng chế tích đúng theo liên môn được xây dựng dựa trên sự xem thêm các phương thức và mô hinh giáo dục và đào tạo trải nghiệm của các nước trở nên tân tiến như Mỹ, Úc, Pháp, Nhật Bản, mô hình năng lực của tổ chức triển khai Hợp tác cùng Phát triển tài chính Thế giới (OECD Learning Compass 2030) và khung các tài năng Thế kỷ 21 thuộc chương trình P21 (Partnership 21st Century Skills) tích phù hợp với kiến thức công nghệ của Bộ giáo dục và đào tạo và Đào tạo thành ở bậc học tương đương. 

Mục tiêu giáo dục chính nhưng anphukhanganchau.vn hướng đến là sự phạt triển toàn diện của trẻ với đặt biệt chú trọng phát triển năng lực tư duy bội phản biện với sáng tạo cho trẻ thong qua học thực nghiệm những nội dung khoa học tự nhiên và thoải mái và thử dùng văn hoá – xã hội bên cạnh đó lồng ghép các năng lực sống và làm cho việc.